“芮老师，这道题我来讲给大家听，可以吗？”

  “我不同意徐璐瑶同学的看法，我觉得我们应该有更简单的方法来做这道证明题。”

  “我想给陆磊同学再补充一点……”

  2019年3月的12日，贵州省织金育才学校“新教师‘1573’展示课”上，孩子们自主活泼、自信大方的出色表现，赢得了评委老师的啧啧称赞。

  2019年5月16日上午，时隔两个月，纳雍县某中学五十余名教师齐聚贵州省织金育才学校，他们走进课堂，零距离感受织金育才学校课堂教学改革焕发出来的勃勃生机，深度探究织金育才学校课堂教学改革取得成功的“奥秘”……

  切入点——改变传统教学方式

  课堂，是实施素质教育的主阵地，是促进教学质量提升的主战场。关注课堂，聚焦课堂，研究课堂，始终是贵州省织金育才学校教学管理的一项核心工作。

  然而，课堂教学改革似乎是一个永远都无法竣工的工程，课堂教学改革真正的“切入点”究竟在哪儿？不同的学校可能都有不一样的理解与选择。建校伊始，织金育才学校花了整整一周时间，组织全体教师集中学习了杜郎口、洋思、河北衡水中学、石家庄精英中学等课改先进典型的经验，认真总结近年来各大学校课堂教学改革的成败得失。经过激烈碰撞、深度研讨，大家一致认为，课堂教学涉及的内容虽然很多，但是简单归纳起来，最基本的就三点：一是“谁来教”，二是“教什么”，三是“怎么教”。“谁来教”？当然由老师来教。然而，短期内老师的素质不可能有突飞猛进式的改变。“教什么”？当然是现有教材。但是，仅凭借学校之力改变现存教材几乎绝无可能。因此，课堂教学改革唯一能够改变的，就是“怎么教”。

  “怎么教”，传统的课堂教学方式概括起来就是“四个字”——“先讲后练”。课堂上，孩子们一直处于被动学习状态。二三十年前，课堂教学改革就开始强调“要以学生为主体”“要让学生成为课堂学习的真正主人”，可是，直到今天，课堂上学生为什么还是没有“主”起来？问题就是出在长期僵化的教学构建上。因此，改变传统课堂教学方式便自然地成为了贵州省织金育才校进行“课堂革命”选择的一个关键“切入点”。

  着力点——构建“1573”高效课堂

  “给我一个支点，我能撬动一个地球。”抓住“改变传统课堂教学方式”这一“支点”，贵州省织金育才学校开始对传统课堂教学结构进行“颠覆性”变革——将“教练主动（以教师为核心）”转变为“让运动员充分动起来（以学生为课堂生命主体）”。如何让这一核心课改理念在课堂教学实践中生根、开花、结果？深思熟虑、反复论证之后，织金育才学校紧紧抓住两个关键“穴位”，从而使劲地进行“按揉”。

  精心做好“顶层设计”。2016年秋季开学，学校提出所有学科必须严格按照“1513（每堂课至少有1次小组合作，至少提出5个有价值问题，至少有1次学情反馈，至少有3名学生独立展示）”教学理念组织教学活动。经过1年多扎扎实实地探索与研究，2017年12月，在梳理、总结、提炼的基础上，学校出台“构建1573高效课堂教学”总体方案。“1”指每堂课至少有1次小组合作，“5”指每堂课至少提出5个有价值问题，“7”指每堂课至少有7个同学单独展示，“3”指每堂课至少有课前、课中、课后三次学情反馈。课改总体方案用全面的视角和整体的思维系统地为学校各个学科课堂教学改革指明了方向，打通了路径。目标指向简单、清晰——就是要努力构建可供各个学科操作的“让运动员充分动起来”的课堂教学，从而真正让学生站到课堂的中央。

  着力抓好“细节落实”。“1573高效课堂改革方案”不是一套复杂理论的“说辞”，而是针对目前课堂教学存在的突出问题提出的解决行动纲领。如何让“行动纲领”转化成“具体实践”？织金育才学校一方面坚持按照“典型引路、点面结合、以点带面、相辅相成”的思路有序推进课堂教学改革进程；另一方面，学校注意从“发现问题”着手，注意在强化“细节落实”上使劲发力。学校先后出台《如何设置“有价值问题”？》《如何有效地组织“小组合作学习”？》《课堂上，应该如何组织学生交流？》《课堂上，应该如何欣赏性的评价学生？》等一系列指导性意见或建议，不仅有效促进了学校课堂教学改革过程中每一个问题的解决，而且也让织金育才学校的课堂教学改革在一步一个脚印地不断向前迈进。

  使劲按揉“关键穴位”。3年的坚守，3年的坚持，从开始的“临模入轨”，到后来的“变模入境”，再到现在的“超模入神”，如今，织金育才学校的课堂形态已经发生了巨大的变化。兄弟学校观摩学习后评价说：“织金育才学校的课堂从传统的教学主体偏重于教师的‘教’，明显转向了激发学生兴趣，启发学生自主地‘学’；从传统的教学目标偏重于知识的接受，明显转向了重视学生能力的训练；从传统的教学内容偏重于课本，明显转向了围绕目标，有机地选择整合相关教学内容；从传统的教学方式偏重于教师的直接讲授，明显转向了学生独立学习，与友互学，合作探究性学习；从传统的教学过程偏重于繁杂细碎，明显转向了简约经济。”

  生长点——促进师生生命质量不断提升

  “教师强则学生强”是织金育才学校坚守的一条核心理念。因此，学校认为课堂教学改革的首要目的是促进教师专业素养能够得到更好、更快的提升。

   围绕“1573自主高效课堂教学”构建，学校建立了《每周出台1份校本研训活动方案制度》《每双周组织1次1小时‘静校教研’活动制度》《每个月安排1次分学科课堂教学演练场制度》《每学期举办1次各类教师课堂教学比赛制度》《每学年举行1次课堂教学改革成果对外汇报展示制度》。所有这些制度的建立，核心目的就是要把全校老师们的精力与注意力都吸引到课堂教学改革与研究上来，使大家都能做到“气沉丹田”“打通经脉”“运足内功”。与此同时，学校还特别注意“巧借外力”。每学期学校都会从省内外聘请教学改革方面的专家、学者，经常深入学校课堂，帮助老师们及时发现课改中潜在的问题，共同探讨解决的办法，并定期对课堂教学改革的成果进行评估、把脉。一次次的研讨交流、一次次的培训观摩、一次次的课堂重构……不仅使织金育才学校的课堂生态发生悄然的变化，而且也使老师们在“破茧成蝶”的蜕变中快速地成长。在省、市、县组织的教学基本功大赛、课堂教学优课评比当中，织金育才学校老师们一次又一次地摘金夺银，这不仅激发了全校老师投身课堂教学改革的极大热情，而且强化了全校老师对集智教研、团队合作价值的真切体验和情感认同，更是让全校老师们的职业幸福指数不断攀升。

  当然，课堂教学改革的最终受益者，还是在织金育才学校就读的近3000名孩子。育才老师们评价说：“在育才，孩子有‘三多’：成绩优秀的比较多，能说会道的比较多，在班级里当学生干部的比较多”。3年来，每一年，在省、市、县组织的体育、艺术、科技等各类学生兴趣社团的比赛当中，织金育才学校的孩子频频获奖、屡屡夺魁……这些都是织金育才学校近年来课堂教学改革所取得成果的最好诠释。特别是今年学校“一清四北（一名学生考上清华，四名学生考上北大）”的卓越高考成绩，更是对织金育才学校在课堂教学改革之路上所取得成果的最高奖赏，这更让我们对织金育才学校近年来在课堂教学改革方面付出的辛勤努力产生了无限的敬意！

  我们坚信：伴随着课堂教学改革盛宴的不断延展，织金育才学校必将再次高扬“科研兴校”这面鲜艳的旗帜，继续踏上“不断深化教学改革，全力打造更高质量的育才教育，全面塑造更高标准的育才形象”这一希望之路，以“追求卓越、争创一流”的豪迈精神，不断书写师生成长、学校发展的辉煌篇章！